Teses e Dissertações


DIDÁTICA DA HISTÓRIA: PERCURSOS DE UM CÓDIGO DISCIPLINAR NO BRASIL E NA ESPANHA

Autor: ANA CLAUDIA URBAN
Data: 03/01/2009
   Volumes e páginas: 1vol. 246p.    Tipo: Tese
Instituicao: UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARANÁ - EDUCAÇÃO
Orientador: Maria Auxiliadora Moreira dos Santos Schmidt
Biblioteca Depositária: Biblioteca Central da Universidade Federal do Paraná
Palavras-chave: Didática da História, Educação Histórica, Ensino de História
Área de conhecimento: EDUCAÇÃO
Banca Examinadora: Margarida Maria Dias de Oliveira, Maria Auxiliadora Moreira dos Santos Schmidt, Marlene Rosa Cainelli, Tania Maria Figueiredo Braga Garcia, Tereza Jussara Luporini
Linha de Pesquisa: Cultura, Escola e Ensino A linha de pesquisa tem como objetos de estudo os saberes, a cultura e as práticas que são construídos e se mostram no cotidiano escolar. Tais objetos têm interesse no pensar e no fazer docente e discente, na formação no seu sentido amplo.
Agência Financiadora:
Idioma: Português
Dependência administrativa: Federal
Resumo: A presente pesquisa considera a existência de um código disciplinar da Didática da História que foi constituído historicamente, agregou ideias sobre o que é ensinar e aprender sugeriu regras e identificou conteúdos voltados à formação do professor. A intenção da investigação foi identificar a natureza do código disciplinar da Didática da História presente em manuais e legislação voltados à formação de professores, como também na percepção de professores e alunos envolvidos em discussões sobre o ensino e aprendizagem em História em realidades diferentes. No primeiro momento da pesquisa foram apontadas reflexões que argumentam em direção da constituição do código disciplinar da Didática da História, sendo a mesma analisada nos cursos e manuais voltados à formação de professores e na legislação concernente a este campo. Na sequencia foram apontadas reflexões sobre a aprendizagem em História, sendo essas reflexões mapeadas sob a perspectiva da transposição Didática e também a partir das discussões em torno da Cognição Histórica advindas de um campo de investigação chamado de Educação Histórica. No terceiro momento foi realizado um estudo a partir de manuais de formação de professores produzidos no Brasil e na Espanha e um estudo documental a partir das análises de ementas e programas de disciplinas do Curso de Licenciatura em História de seis Universidades Públicas do Paraná, como também de um curso de formação de professores da Universidade de Barcelona. E no último capitulo foi analisada a forma pela qual diferentes sujeitos pensam a Didática da História. A partir das contribuições teóricas e da análise derivada da pesquisa empírica intencionou-se inferir sobre a forma pela qual a Didática da História está presente tanto nos cursos de formação de professores, como em situações que envolvam a forma pela qual professores e alunos pensam o ensino e a aprendizagem em História.


A complexidade da formação de professores: o caso da Educação Física e desporto em Moçambique

Autor: ANGELO JOSE MURIA
Data: 10/01/2009
   Volumes e páginas: 1vol. 320p.    Tipo: Tese
Instituicao: UNIVERSIDADE METODISTA DE PIRACICABA - EDUCAÇÃO
Orientador: Wagner Wey Moreira
Biblioteca Depositária: Taquaral/UNIMEP; INEP
Palavras-chave: Formação de professores, Educação Física e Desporto
Área de conhecimento: EDUCAÇÃO, TÓPICOS ESPECÍFICOS DE EDUCAÇÃO
Banca Examinadora: Cleiton de Oliveira, Idico Luiz Pellegrinotti, Jorge Olímpio Bento, João Paulo Borin, Wagner Wey Moreira
Linha de Pesquisa: Formação de Professores Este núcleo investiga a problemática de como aprender a ensinar e de como ensinar a ensinar segundo modelos de formação inicial e continuada mais adequados à complexidade que caracteriza a ação docente.
Agência Financiadora: Outro
Idioma: Português
Dependência administrativa: Particular
Resumo: O objeto da pesquisa é a complexidade da formação do professor, tendo como campo de observação a Educação Física e Desporto (EFD) em Moçambique. O objetivo é refletir sobre a formação do professor de EFD, atendendo à complexidade da formação profissional. O referencial teórico se ateve a um quadro multidisciplinar: formação do professor, interdisciplinaridade e complexidade, estudos sobre a formação em EFD. A pesquisa tem uma abordagem qualitativa, efetuando um estudo de caso na Faculdade de Ciências da Educação Física e Desporto (FCEFD). Os resultados da pesquisa revelaram que (1) há necessidade de entender a formação atuando num desporto plural como uma ação complexa no âmbito da Educação; (2) os movimentos contra o saber disciplinar fragmentado não devem ser vistos como anti-disciplina, mas como a religação dos saberes através da transdisciplinaridade, por ela estabelecer ponto nos dois sentidos entre o “saber ser”, o “saber fazer”, o “saber estar” e o “saber viver junto”; (3) a formação na FCEFD assenta atualmente a sua matriz no modelo tradicional academicista; (4) compreendendo que a formação de professores na FCEFD constitui-se num campo do saber plural, como é o desporto, deve exigir uma abordagem complexa sustentada pela visão transdisciplinar da formação. A pesquisa conclui pela necessidade de mudança na formação do professor, de disciplinar para transdisciplinar, sugerindo a necessidade de discussão da identidade do professor de Educação Física, identidade fundada no domínio científico do qual provém o seu conhecimento.


Modernidades Moçambicanas, Crise de Referências e a Ética no programa de Filosofia para o Ensino Médio

Autor: ANTONIO CIPRIANO PARAFINO GONÇALVES
Data: 06/01/2009
   Volumes e páginas: 1vol. 293p.    Tipo: Tese
Instituicao: UNIVERSIDADE FEDERAL DE MINAS GERAIS - EDUCAÇÃO
Orientador: MARIA DE LOURDES ROCHA DE LIMA
Biblioteca Depositária: Faculdade de Educação
Palavras-chave: Moçambique, Modernidade, Ensino de Filosofia
Área de conhecimento: EDUCAÇÃO
Banca Examinadora: BERNARDO JEFFERSON E OLIVEIRA, José de Souza Miguel Lopes, João Augusto Anchieta Amazonas Mac Dowell, LEONCIO JOSE GOMES SOARES, MARIA DE LOURDES ROCHA DE LIMA
Linha de Pesquisa: Políticas Públicas e Educação: formulação, implementação e avaliação Análise dos fundamentos políticos, históricos, filosóficos, sociológicos e pedagógicos das políticas públicas educacionais. Análise e avaliação de programas, projetos e propostas educacionais governamentais e comunitárias para a educação.
Agência Financiadora:
Idioma: Português
Dependência administrativa: Federal
Resumo: O trabalho apresenta o resultado das reflexões que fizemos no âmbito da nossa proposta de Doutorado em Educação, que versa sobre a relação entre Ética e Educação, olhando especificamente o contexto moçambicano. Concebida como reflexão filosófica sobre a moral, a Ética foi incluída no ensino da Filosofia para resolver o que os documentos oficiais denominam de “déficit moral” que se vive no país. O referido déficit, ainda de acordo com o discurso oficial, teria resultado da ausência da Filosofia no ensino médio que foi banida após a independência de Moçambique (1975). Sustentamos que em Moçambique, mais do que “déficit moral”, vive-se uma crise de referências ético-normativas, como consequência, além da influência da modernidade ocidental, também das duas modernidades implementadas no país: a socialista revolucionária e a capitalista neoliberal ainda em curso. Para sustentarmos a tese, primeiro, fizemos uma pesquisa documental em torno do processo de reintrodução do ensino da Filosofia, buscando examinar, nesses documentos, o lugar pedagógico da Ética. Depois procedemos a uma revisão bibliográfica em torno da modernidade e as suas consequências éticas, de modo a examinarmos as modernidades moçambicanas as consequências éticas dessas modernidades. No domínio empírico, entrevistamos, na cidade de Maputo, entre setembro a dezembro de 2007, os principais intelectuais envolvidos no processo de reintrodução da Filosofia no ensino médio. Considerando-se que o contexto central da crise ética foi gestado no âmbito das modernidades moçambicanas, as reflexões sobre os dados colhidos sugerem três conclusões: primeiro, existe um espaço pedagógico no programa de Filosofia para ensino médio, para se discutir a Ética, principalmente analisando o “déficit moral” e a crise ética em Moçambique, relacionando-a à modernidade ocidental; segundo, a concepção da Ética proposta no programa de ensino em referência é difusa; terceiro, há uma contradição interna entre os conteúdos, as metodologias de ensino propostas para a abordagem da Ética no ensino da Filosofia e a fala dos intelectuais entrevistados. Estes reafirmam o lugar pedagógico da Ética como processo de reflexão sobre o ethos, face ao contexto histórico e político de Moçambique. Porém, as orientações metodológicas sinalizam para uma educação moral que os mesmos intelectuais a recusam, oferecendo como exemplo o curso de formação de professores para ensino de Filosofia na Universidade Pedagógica que era para evitar que a Ética no ensino da Filosofia se tornasse uma catequese e/ou uma educação moral.


Posse e usos da cultura escrita e difusão da escola de Portugal ao Ultramar, Vila e Termo de São João del-Rei, Minas Gerais (1750-1850)

Autor: CHRISTIANNI CARDOSO MORAIS
Data: 07/01/2009
   Volumes e páginas: 1vol. 377p.    Tipo: Tese
Instituicao: UNIVERSIDADE FEDERAL DE MINAS GERAIS - HISTÓRIA
Orientador: LUIZ CARLOS VILLALTA
Biblioteca Depositária: BIBLIOTECAS DA FAFICH/UFMG
Palavras-chave: CULTURA ESCRITA, ESCOLA PÚBLICA, EDUCAÇÃO EXTRA ESCOLAR
Área de conhecimento: HISTÓRIA
Banca Examinadora: CLAUDIA RODRIGUES, JOÃO PINTO FURTADO, LAURA DE MELLO SOUZA
Linha de Pesquisa: HISTÓRIA E CULTURAS POLÍTICAS A linha de pesquisa História e Culturas Políticas contempla o estudo das interpretações e do pensamento político da modernidade e está voltada para o exame do fenômeno do político, nas suas várias perspectivas.
Agência Financiadora: CAPES
Idioma: Português
Dependência administrativa: Federal
Resumo: A presente tese tem como objetivo analisar a posse, os usos e a disseminação a cultura escrita, bem como a difusão da escola entre os anos de 1750 a 1850, em Portugal e no Brasil, especialmente na Vila e Termo de São João del-Rei. Com este recorte temporal de duração mais longa, que vai da Colônia ao Império, tem-se como objetivo perceber as rupturas e permanências no que se refere aos temas tratados no desenvolvimento da tese. O recorte geográfico empregado articula Minas Gerais (sem perder de vista sua inserção na América Portuguesa) e o Reino de Portugal e Ultramar, analisando-se de maneira mais específica a Vila e o Termo de São João del-Rei, uma das mais localidades mineiras mais populosas e urbanizadas do período tomado como referência. Para atingir os objetivos propostos, o trabalho de pesquisa exigiu o uso de fontes documentais distintas, dentre elas as variadas legislações educacionais de todo o período, mapas de escolas, relatórios dos diversos órgãos responsáveis pela fiscalização das aulas públicas, manuais de caligrafia, periódicos do século XIX, documentos produzidos pela Câmara Municipal de São João del-Rei, testamentos e inventários post mortem. A análise destas fontes impôs a combinação de métodos quantitativos e qualitativos. Se as aulas régias, iniciadas em 1759 por D. José I e seu poderoso Ministro Carvalho e Melo, eram voltadas para uma pequena parte dos súditos, pois a educação escolar no período colonial tinha como finalidade reproduzir a ordem estamental, as aulas públicas financiadas pelo Império do Brasil não eram menos excludentes. Todavia, nas primeiras décadas do período imperial brasileiro, tinha-se a pretensão de civilizar a Nação, constituindo um sentimento de patriotismo. A escola pública elementar, voltada para os estratos mais baixos da população, era considerada como a instituição capaz de criar cidadãos civilizados, minimamente letrados, que pudessem entender as leis e se submeter à ordem pública. Tanto a sociedade colonial quanto a imperial, cada uma ao seu modo, eram hierarquizadas e excludentes, mas havia, para além das escolas públicas, uma multiplicidade de possibilidades para os que pretendiam se apoderar das habilidades básicas de ler, escrever e contar. Dessa maneira, a tese articula a constituição da educação escolar pública com outras alternativas criadas para além dos espaços públicos de ensino: os seminários, as “casas de educação” para crianças órfãs fundadas por religiosos ou por leigos e, ainda, as estratégias familiares de contratação de professores particulares, abundantes em todo o período analisado. Ao analisar todas estas possibilidades de acesso à cultura escrita, a tese permite demonstrar que o mundo luso-brasileiro, apesar de possuir um número restrito de aulas públicas, não possuía uma população alheia ao mundo das letras. Havia, sim, pessoas capazes de ler e escrever. A palavra escrita, manuscrita ou impressa, circulava e estava disseminada e, mesmo sujeitos inabilitados para ler e escrever, foram identificados como capazes de se utilizar cotidianamente da cultura escrita, de formas variadas e inventivas.


Políticas Linguísticas Desenvolvidas em Cabo Verde (África)

Autor: CLORIS PORTO TORQUATO
Data: 02/01/2009
   Volumes e páginas: 1vol. 220p.    Tipo: Tese
Instituicao: UNIVERSIDADE ESTADUAL DE CAMPINAS - LINGÜÍSTICA
Orientador: Tânia Maria Alkmim
Biblioteca Depositária: Biblioteca Central
Palavras-chave: Políticas linguísticas, Cabo verde, Língua Caboveridiana
Área de conhecimento: LINGÜÍSTICA, LETRAS E ARTES
Banca Examinadora: Clara Zeni Camargo Dornelles, Gilvan Müller de Oliveira, Inês Signorini, Tânia Maria Alkmim, Vandersi Sant'Ana Castro
Linha de Pesquisa: Língua, cultura e sociedade Reúne projetos dedicados ao estudo do fenômeno linguístico em seu contexto social, tendo como horizonte comum a visão da linguagem como uma prática social, indissociável do sujeito falante e do grupo a que este pertence.
Agência Financiadora:
Idioma: Português
Dependência administrativa: Estadual
Resumo: Este trabalho investiga as políticas linguísticas desenvolvidas em Cabo Verde, um dos Países Africanos de Língua Oficial Portuguesa. Em Cabo Verde, a língua portuguesa e a caboverdiana dividem os espaços de interação. A língua caboverdiana é uma língua crioula e tem o estatuto de “língua oficial em construção”. À luz dos estudos desenvolvidos por Louis-Jean Calvet (2002, 2007) e apoiados em trabalhos que analisam a sociedade cabo-verdiana numa perspectiva sócio-histórica, analisamos as políticas linguísticas implementadas nesse país desde o período colonial até o ano de 2006. Organizamos nosso trabalho de modo a contemplar separadamente as políticas linguísticas in vitro e in vivo nos períodos colonial e pós-Independência. As políticas in vivo analisadas dialogam com as políticas in vitro. Para análise das políticas in vitro tomamos como objeto de estudo documentos administrativo-jurídicos. Os documentos do período colonial visavam a orientar a administração das colônias portuguesas, determinar as funções da Igreja Católica (principal instituição parceira do Estado colonial) e estabelecer o estatuto dos nativos dessas colônias. Observamos que as políticas linguísticas coloniais in vitro estavam vinculadas à construção da Nação-Império portuguesa, que se instituía sobre uma unidade nacional em um território descontínuo. Tendo como instrumento a educação, essas políticas in vitro caracterizaram-se pela imposição da língua portuguesa aos cabo-verdianos e pela formulação discursiva da superioridade dessa língua sobre a língua caboverdiana. Os documentos administrativo-jurídicos do período pós-Independência mostram que as políticas linguísticas in vitro estão vinculadas aos debates empreendidos ainda no período colonial e dialogam com as políticas orientadas por organismos internacionais. Após a Independência, o Estado cabo-verdiano tem promovido a língua caboverdiana, como língua da tradição, e tem produzido os instrumentos necessários à oficialização dessa língua. Entendendo que os debates sobre as línguas e sobre as ideologias das línguas são ações políticas empreendidas por atores sociais distintos do Estado, que podem ou não estar organizados socialmente, nosso estudo das políticas in vivo consistiu em analisar debates sobre as línguas realizados por grupos letrados cabo-verdianos. Tanto no período colonial quando no pós-Independência esses grupos constituíram-se em mediadores político-sociais e promotores da cabo-verdianidade. O debate sobre as línguas, que está inserido na promoção da identidade cabo-verdiana, atribui à língua portuguesa a função de expressar a modernidade e os conteúdos científicos e à caboverdiana a função de manter a tradição cultural e expressar os sentimentos dos falantes.


Três Ensaios sobre Crescimento Econômico na América Latina e Brasil

Autor: DÉBORA GASPAR FEITOSA FREITAS
Data: 04/01/2009
   Volumes e páginas: 1vol. 103p.    Tipo: Tese
Instituicao: UNIVERSIDADE FEDERAL DO CEARÁ - ECONOMIA
Orientador: Flávio Ataliba Flexa Daltro Barreto
Biblioteca Depositária: Biblioteca do CAEN/UFC
Palavras-chave: Crescimento econômico, abertura comercial
Área de conhecimento:
Banca Examinadora: Almir Bittencourt da Silva, João Mário Santos de França, Maurício Benegas, Ricardo Antônio de Castro Pereira
Linha de Pesquisa: Desenvolvimento Econômico Essa área de pesquisa investigará as questões relacionadas tanto aos elementos que estimulam o crescimento econômico no Brasil como em suas diversas regiões, como na melhoria de vida dos indivíduos, especialmente aquelas populações mais pobres.
Agência Financiadora: CNPq
Idioma: Português
Dependência administrativa: Federal
Resumo: A Tese intitulada “Três Ensaios sobre Crescimento Econômico na América Latina e Brasil” é composta de três artigos. O primeiro artigo trata da Produtividade Total dos Fatores e decomposição da PTF na América Latina no período de 1960 a 2000. Utiliza o modelo de fronteira estocástica com a inclusão de variáveis macroeconômicas de ineficiência técnica para os países da América Latina no período de quarenta anos. Pode-se constatar que essas variáveis têm em geral um impacto significante na compreensão do comportamento da ineficiência técnica do conjunto da região, o que é assegurado pelo teste de verossimilhança. Dentre estas variáveis, as de maior efeito na explicação da ineficiência técnica dos países, ou seja, as que apresentam uma relação positiva com a ineficiência são os gastos do governo e a taxa de inflação, ou seja, quanto maior estas taxas, maior será a correspondência da ineficiência técnica. Já as variáveis que apresentam uma relação inversa com a ineficiência técnica, foram identificadas pelo o grau de abertura e os desvios dos preços locais em relação à paridade do poder de compra. O segundo artigo faz uma análise de causalidade entre abertura comercial e crescimento econômico para os estados brasileiros durante o período de 1986 a 2005. Neste capitulo é feito um teste de causalidade de Granger para verificar a possível influência da abertura comercial no crescimento econômico e vice versa. Os resultados do teste indicam uma bicausalidade, ou seja, tanto a abertura comercial pode causar algum impacto no crescimento econômico como o crescimento econômico pode vir a causar influência na abertura comercial no sentindo de causalidade de Granger para os estados brasileiros no período de vinte anos analisados. No terceiro capítulo buscou-se analisar o grave problema de concentração de renda, pobreza e desigualdade social, particularmente no Nordeste Brasileiro. Especificamente, será estimada a equação de rendimentos dos trabalhadores na agricultura da região Nordeste. Estimada a equação de rendimentos dos trabalhadores na agricultura da região Nordeste e de posse das informações obtidas através da equação de rendimentos, pode decompor os determinantes da desigualdade de renda. Dessa forma, pode-se dizer qual é a participação percentual de cada determinante na explicação da desigualdade. Aplicou-se a decomposição em nível e em diferença. Na determinação da equação de rendimentos para a área rural nordestina, verifica-se que existe discriminação de cor. Quanto da decomposição em nível, a educação mostrou ser a variável mais importante na explicação da desigualdade para o período 1995, seguida por idade, sexo e cor parda. Em 2001, a variável educação também foi a mais importante, seguida por sindicato, cor parda e sexo. Para o ano de 2005, a educação continua como a principal determinante da desigualdade de rendimentos na área rural do Nordeste.


Circularidade na fronteira do Paraguai e Brasil: o estudo de caso dos “brasiguaios”

Autor: DENISE HELENA FRANÇA MARQUES
Data: 09/01/2009
   Volumes e páginas: 1vol. 100p.    Tipo: Tese
Instituicao: UNIVERSIDADE FEDERAL DE MINAS GERAIS - DEMOGRAFIA
Orientador: DIMITRI FAZITO DE ALMEIDA REZENDE
Biblioteca Depositária: Biblioteca Universitária UFMG
Palavras-chave: Circulação, fronteiras nacionais, ?brasiguaios?
Área de conhecimento: DEMOGRAFIA
Banca Examinadora: Dimitri Fazito de Almeida Rezende, Duval Magalhães Fernandes, José Alberto Magno de Carvalho, Márcia Anita Sprandel, Roberto do Nascimento Rodrigues, Weber Soares
Linha de Pesquisa: DISTRIBUIÇÃO POPULACIONAL, ESPAÇO E AMBIENTE Busca sinergias entre atividades de pesquisa e ensino sobre distribuição populacional espaço e ambiente no contexto das atuais grandes transformações mundiais.
Agência Financiadora:
Idioma: Português
Dependência administrativa: Federal
Resumo: A emigração massiva de brasileiros para o Paraguai iniciou-se no final da década de 1950, intensificou-se nos dois decênios seguintes e, nas duas últimas décadas tem dado lugar a uma migração internacional de retorno de brasileiros provenientes do Paraguai. Esse fenômeno, aliado ao desenvolvimento de um comércio na região de fronteira e aos deslocamentos que marcam uma circularidade transfronteiriça entre o Brasil e o Paraguai, configuram alguns dos fatores que concorreram para a formação de uma comunidade transnacional “brasiguaia”. Residir no Paraguai e circular nas fronteiras nacionais do Paraguai e Brasil é uma prática muito comum dos “brasiguaios”, sobretudo daqueles que residem em municípios paraguaios fronteiriços ao Brasil. A proposta desta tese é investigar as motivações dos “brasiguaios” para circularem nas fronteiras entre o Paraguai e o Brasil, mais especificamente daqueles que residem em municípios paraguaios fronteiriços ao Brasil. As informações presentes nos censos demográficos brasileiros permitem caracterizar os retornados originários do Paraguai, assim como descobrir os municípios que mais receberam essa população nos últimos anos. No entanto, os atributos sociodemográficos dos “brasiguaios” que residem no Paraguai não são captados pelos censos brasileiros, muito menos as informações relativas às motivações subjacentes ao trânsito dessas pessoas na fronteira do Brasil com o Paraguai. Os censos paraguaios, por sua vez, também não disponibilizam essas informações para seus residentes. Diante de tais limitações, a técnica qualitativa foi eleita a mais adequada para investigar as motivações para o intenso trânsito dos “brasiguaios” nas fronteiras entre o Paraguai e o Brasil. Foram realizadas 39 entrevistas em profundidade com os “brasiguaios” residentes em Ypehjú, Salto del Guairá e Pedro Juan Caballero. Constatou-se que a circularidade dos “brasiguaios” nas fronteiras nacionais do Paraguai e Brasil é motivada pela demanda de serviços públicos nas áreas de saúde e educação, de benefícios assistenciais, por compras, visitas, religião e trabalho. Essas demandas revelam as diferentes estratégias de adaptação e sobrevivência dos “brasiguaios”, residentes em municípios paraguaios fronteiriços ao Brasil, e a importância de suas redes pessoais para intercambiar recursos, informações e solidariedade que os permitam acessar bens e serviços brasileiros. Ademais, chamam atenção dos formuladores de políticas públicas para as regiões de fronteiras nacionais do Brasil, uma vez que essa intensa circularidade pode interferir no equilíbrio da oferta e demanda de serviços públicos brasileiros.


A educação das relações étnico-raciais no ensino de Ciências: diálogos possíveis entre Brasil e Estados Unidos

Autor: DOUGLAS VERRANGIA CORREA DA SILVA
Data: 02/01/2009
   Volumes e páginas: 1vol. 322p.    Tipo: Tese
Instituicao: UNIVERSIDADE FEDERAL DE SÃO CARLOS - EDUCAÇÃO
Orientador: Petronilha Beatriz Gonçalves e Silva
Biblioteca Depositária: Biblioteca Digital de Teses e Dissertações - BCo/UFSCar
Palavras-chave: Ética, Ensino de biologia, Ensino de Ciências
Área de conhecimento: EDUCAÇÃO
Banca Examinadora: Luís Eduardo Batista, Maria Waldenez de Oliveira, Nivaldo Nale, Nélio Marco Vincenzo Bizzo, Petronilha Beatriz Gonçalves e Silva
Linha de Pesquisa: Práticas sociais e processos educativos Investigação de práticas sociais em ambientes não escolares e escolares e os processos educativos por elas desencadeados, geradores de significados, nas relações: étnico-raciais, etárias, de classe social, de gênero, entre outros.
Agência Financiadora: CAPES - DS, CAPES - Outros
Idioma: Português
Dependência administrativa: Federal
Resumo: Este estudo procurou compreender o educar-se de docentes brasileiras e professores/as estadunidenses que orienta a vivência de relações étnico-raciais em seu campo de trabalho, o ensino de Ciências. O objetivo é estabelecer diálogo entre processos educativos vividos por esses/as educadores/as e o papel assumido por suas aulas na educação de relações étnico-raciais junto aos/às alunos/as. Nesse diálogo, pontos convergentes acerca do ambiente em que vivem e do educar-se desses/as sujeitos foram identificados, assim como particularidades, individualidades, são destacadas. Para atingir o objetivo proposto, foi preciso conhecer experiências vividas pelos/as participantes e sua influência nas aulas que ministram, assim como suas visões acerca da função social do ensino de Ciências, principalmente na orientação de relações étnico-raciais. Dessa forma, o convívio entre pesquisador e participantes fez-se central para este estudo. No caso das brasileiras, essa convivência se deu em um curso de formação continuada, no dos estadunidenses, no contexto das escolas em que trabalham. A metodologia utilizada, inspirada na fenomenologia de Merleau-Ponty, contribuiu para identificar que os processos educativos são produzidos nas experiências e no pensar sobre o vivido, nas relações com a família, comunidade, prática docente e no contato com a mídia. Esses espaços são marcados pelas relações sociais: étnicoraciais, de gênero e de classe social. Aprendizagens construídas podem levar ao estabelecimento de relações pautadas em hierarquias raciais e também a procura por superar preconceitos e engajamento em lutas contra o racismo e discriminações, assim como na valorização da diversidade étnico-racial. É em decorrência desses processos formativos que a educação das relações étnico-raciais no ensino de Ciências toma corpo. Isto é, os/as docentes, ao educarem-se para viver relações étnico-raciais, constroem orientações para o ensino de Ciências que vão desenvolver junto aos estudantes, as relações que nele procurarão estabelecer. Ao percorrer o caminho trilhado para atingir o objetivo do estudo, foram também reveladas formas pelas quais o ensino de Ciências pode contribuir para a educação de relações étnico-raciais positivas, humanizantes, justas. Essas contribuições produzidas pelos/as participantes em colaboração com o pesquisador, são atividades, posturas que o professor pode adotar sugestões de abordagens e características que pode assumir um ensino de Ciências alinhado com os pressupostos anunciados.


COSTUMBRISMO, HISPANISMO E CARÁTER NACIONAL EM LAS MUJERES ESPAÑOLAS, PORTUGUESAS Y AMERICANAS: imagens, textos e política nos anos 1870

Autor: EDMÉIA APARECIDA RIBEIRO
Data: 02/01/2009
   Volumes e páginas: 1vol. 266p.    Tipo: Tese
Instituicao: UNIVERSIDADE EST.PAULISTA JÚLIO DE MESQUITA FILHO/ASSIS - HISTÓRIA
Orientador: CARLOS ALBERTO SAMPAIO BARBOSA
Biblioteca Depositária: UNESP - FCL/ASSIS
Palavras-chave: Espanha, América, costumbrismo, hispanismo, mulheres
Área de conhecimento:
Banca Examinadora: CÉLIA REIS CAMARGO, JOSÉ LUIS BENDICHO BEIRED, MARIA LIGIA COELHO PRADO, STELLA MARIS SCATENA FRANCO VILADARGA
Linha de Pesquisa: IDENTIDADES CULTURAIS, ETNICIDADES, MIGRAÇÕES Agrupa investigações históricas acerca das práticas e produções culturais de diferentes sujeitos, bem como das suas experiências.
Agência Financiadora:
Idioma: Português
Dependência administrativa: Estadual
Resumo: Esta tese procura refletir sobre a coleção Las Mujeres Españolas, Portuguesas y Americanas, publicação composta por três volumes de textos abordando espaços territoriais na Espanha, América e Portugal e por litografias – comercializadas em separado –, produzida no decorrer da década de 1870 na Espanha, e que fez uso da simbologia feminina para representar tais espaços. Essa obra constitui-se, ao mesmo tempo, em fonte e objeto desta pesquisa. Neste estudo, parte-se da hipótese de que essa coleção possui um sentido político e configura-se em produção material que constrói uma representação simbólica das características nacionais espanholas, elaborando um discurso sobre si, perceptível no conjunto de sua concepção, produção e composição. Foi produzida na segunda metade dos oitocentos, sob a raiz do movimento romântico e moldada pela estética costumbrista – gênero que se destacou por descrever tipos sociais, hábitos, costumes e tradições. Sobre a temática feminina, partiu-se do pressuposto de que imagens idealizadas de mulheres foram utilizadas para tocar os imaginários sociais pelo que representavam – amor, submissão, honra, fecundidade, educação, abnegação – e também como símbolos dos novos tipos sociais que surgiam em cena nos espaços nacionais que se configuravam perante as transformações europeias. O hispanismo, discurso ideológico pautado nas experiências comuns e espírito espanhol, permeou toda a coleção, e este trabalho sustenta a hipótese de que não só referendou, mas construiu e disseminou esse ideário. Por fim, defendeu-se que tanto a linguagem textual como a iconográfica localizaram e salientaram elementos formadores das sociedades espanholas, revelando origens, tradição, peculiaridades e singularidades desses povos – sob o signo feminino – que remetiam à problemática do caráter nacional espanhol.


Literatura Angolana: encontro e desencontro na construção dos valores culturais no contexto escolar de Angola

Autor: ELVIRA MOISES DA SILVA CAZOMBO
Data: 06/01/2009
   Volumes e páginas: 1vol. 146p.    Tipo: Tese
Instituicao: UNIVERSIDADE METODISTA DE PIRACICABA - EDUCAÇÃO
Orientador: Anna Maria Lunardi Padilha
Biblioteca Depositária: Taquaral/UNIMEP; INEP
Palavras-chave: Tradição oral, literatura, educação
Área de conhecimento: ANTROPOLOGIA EDUCACIONAL, EDUCAÇÃO, MÉTODOS E TÉCNICAS DE ENSINO
Banca Examinadora: Banca examinadora:, Ana Cláudia Balieiro Lodi, Anna Maria Lunardi Padilha, Carlos Moreira Henriques Serrano, João Wanderley Geraldi, Maria Inês Bacellar Monteiro
Linha de Pesquisa: Práticas Educativas e Processos de Interação São investigadas as relações sociais na busca de compreensão das ações, concepções e discursos que constituem a atuação do educador e a experiência do educando, nos âmbitos da educação infantil, ensino fundamental e necessidades educativas especiais.
Agência Financiadora:
Idioma: Português
Dependência administrativa: Particular
Resumo: O foco principal desta pesquisa é analisar os motivos pelos quais o ensino em Angola não responde às expectativas dos nativos por um lado e, por outro, não tem uma identidade própria. Angola é um país predominantemente de história cultural baseada na oralidade, onde os contos e provérbios subsidiados pelas línguas maternas desempenharam e ainda desempenham papel fundamental. Diante dos processos de colonização esta riqueza cultural foi deturpada de tal modo que se torna notória a ausência nos espaços escolares. A hipótese é a de que a não valorização da literatura oral no ambiente escolar é fator importante da falta de identidade cultural e até mesmo política no contexto angolano. Foi possível identificar que a literatura angolana subsidiada pelos escritores angolanos ainda não assumiu o papel de direcionar a identidade cultural de seu público, dado o distanciamento entre o destinatário e seu produtor. Foi possível queremos mostrar que a presença da literatura angolana dos autores que resgatam contos na formação de professores e na sala de aula do Ensino Fundamental e Médio, ao mesmo tempo em que eleva as condições de acesso aos bens culturais (como a leitura e escrita), preserva e re-significa a própria cultura local. Até agora o processo educativo não agregou valores: a literatura escrita é vista como um fenômeno distante da literatura oral. O maior desafio reservado aos/às educadores/as é o da transformação da curiosidade espontânea em curiosidade epistemológica.