Teses e Dissertações
A INTEGRAÇÃO SOCIAL NO MERCOSUL: AS POLÍTICAS DE EDUCAÇÃO EM SAÚDE NO BRASIL E NA ARGENTINA (1991 – 2006)
Autor:
Data: 10/01/2009
Volumes e páginas: 1vol. 214p. Tipo: Tese
Instituicao: UNIVERSIDADE DE BRASÍLIA - ESTUDOS COMPARADOS SOBRE AS AMÉRICAS
Orientador: Fernanda Antônia da Fonseca Sobral
Biblioteca Depositária: Biblioteca Central da UNB
Palavras-chave: Políticas de educação, Medicina Habitus, Mercosul
Área de conhecimento:
Banca Examinadora: Ana Maria Fernandes, Danilo Nolasco Cortes Marinho, Fernanda Antônia da Fonseca Sobral, Maria Ligia de Oliveira Barbosa, Moisés Villamil Balestro
Linha de Pesquisa: Processos de Desenvolvimento Linha de pesquisa sobre os processos de diferenciação estrutural e de mudanças sociais na sociedade contemporânea, especialmente no que tange à possibilidade de recuperação do conceito de desenvolvimento, tal como se apresenta contemporaneamente.
Agência Financiadora:
Idioma: Português
Dependência administrativa: Federal
Resumo: A INTEGRAÇÃO SOCIAL NO MERCOSUL: AS POLÍTICAS DE EDUCAÇÃO EM SAÚDE NO BRASIL E NA ARGENTINA: 1991-2006 O Mercado Comum do Sul – Mercosul se constituiu, em 1991, como projeto político no contexto da internacionalização das economias, em busca de fortalecimento de suas relações regionais e internacionais. A tese analisa o processo de integração social a partir das concepções sobre as políticas da educação superior em saúde, especificamente na Medicina, no Brasil e na Argentina, entre 1991 e 2006, e a possibilidade de construção de habitus integrador. A partir do estudo comparativo das políticas de educação superior e da formação médica em ambos os países, são mostradas diferenças quanto à institucionalização da avaliação da graduação e da pós-graduação. No âmbito do Mercosul, foi demostrado que as políticas e as ações implementadas pelo Setor Educacional do Mercosul e pelo Subgrupo de Trabalho Nº 11 “Saúde” que objetivam a harmonização da legislação na formação médica e a garantia da mobilidade de estudantes, docentes e profissionais entre seus países alcançaram resultados parciais. A elaboração e a implementação de políticas voltadas para avaliar a qualidade da formação do médico do Mercosul se dissociaram do reconhecimento dos títulos e do exercício profissional.
O sentido da Pedagogia por Competências: de Bolonha à América Latina
Autor: MARIA IDATI EIRÓ NOGUEIRA DE SÁ
Data: 11/01/2010
Volumes e páginas: 1vol. 165p. Tipo: Tese
Instituicao: UNIVERSIDADE DE SÃO PAULO - INTEGRAÇÃO DA AMÉRICA LATINA
Orientador: Afrânio Mendes Catani
Biblioteca Depositária: FFLCH/USP
Palavras-chave: Tratado de Bolonha, Mercosul educacional, ensino superior
Área de conhecimento: NUTRIÇÃO
Banca Examinadora: Ester Regina Vitale, Newton Antonio Paciulli Bryan, Valéria Amorim Arantes de Araújo, Wilson Carlos da Silva Júnior
Linha de Pesquisa: Sociedade, Economia e Estado Análise dos processos da formação social da América Latina focalizando as relações sociais e econômicas, o papel do Estado e as políticas públicas que marcam diferentes países.
Agência Financiadora: CAPES - DS
Idioma: Português
Dependência administrativa: Estadual
Resumo: Esta investigação insere-se na linha de pesquisa Sociedade, Economia e Estado do Programa de Pós-Graduação em Integração da América Latina e tem como principal objetivo estudar o novo modelo educacional de ensino superior da União Européia e discutir sua implantação na América Latina. Inicialmente, é feito um breve relato sobre a expansão do sistema educacional superior na Europa e sua associação aos interesses econômicos. Apresentamos o processo de convergência do Ensino Superior europeu, denominado Processo de Bolonha, seus níveis de formação (graduação, mestrado e doutorado), suas propostas de mobilidade estudantil e profissional e seu sistema de equivalência de créditos. O estudo volta-se, então, para a América Latina, focalizando sua integração - essencialmente econômica - e a sua formação universitária. Após essa contextualização, define-se competência e, em seguida, Pedagogia por Competências, estratégia pedagógica preconizada por Bolonha por meio do projeto Tuning (União Européia) e de seu correspondente Tuning América Latina, para atender aos interesseAs do setor produtivo. Esses projetos se propõem a determinar pontos de referência para as competências genéricas e específicas de cada curso universitário e de cada disciplina curricular. É realizada análise da Pedagogia por Competências voltada para a competência profissional, sua utilidade e sua efetividade social, no contexto analítico de um processo de convergência educacional continental em andamento. Verifica-se que nas últimas décadas a União Européia está introduzindo a formação profissional como interesse estratégico para o desenvolvimento organizacional. A América Latina se esforça para seguir o mesmo percurso. A principal consequência é a adoção, em larga escala, de uma política de ensino superior profissionalizante em detrimento de uma formação social humanista e crítica. A proposta é a adoção de uma Pedagogia por Competências alinhada à formação integral dos indivíduos, dando respaldo a uma educação, crescimento econômico e desenvolvimento social sustentáveis.
Políticas de línguas estrangeiras na educação básica: Brasil e Argentina entre avanços e percalços
Autor: MARIA SILVIA CRISTOFOLI
Data: 05/01/2010
Volumes e páginas: 1vol. 223p. Tipo: Tese
Instituicao: UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO SUL – EDUCAÇÃO
Orientador: MARIA BEATRIZ MOREIRA LUCE
Biblioteca Depositária: Biblioteca Setorial de Educação
Palavras-chave: Política educacional Políticas curriculares MERCOSUL
Área de conhecimento: EDUCAÇÃO
Banca Examinadora: MARGARETE SCHLATTER, NALÚ FARENZENA, NORA RUT KRAWCZYK
Linha de Pesquisa: EIXO TEMÁTICO 2: POLÍTICAS DE FORMAÇÃO, POLÍTICAS E GESTÃO DA EDUCAÇÃO Voltado para as políticas que atravessam o campo da educação nas suas mais variadas intencionalidades e nos múltiplos campos do fazer-pensar em que se projeta o ato educativo.
Agência Financiadora: CNPq
Idioma: Português
Dependência administrativa: Federal
Resumo: A tese analisa, no território das políticas públicas curriculares, as políticas de ensino de língua estrangeira (espanhol e português) na educação básica, os avanços e as dificuldades na implementação das decisões e resoluções do MERCOSUL Educacional, comparativamente no Brasil (Rio Grande do Sul) e na Argentina (Província de Córdoba). O recorte temporal concentra-se nas últimas décadas, mas também se faz uma breve incursão histórica sobre territórios e fronteiras entre Espanha e Portugal além de algumas discussões sobre aspectos identitarios e de representações sobre o “outro” (brasileiro e argentino). A metodologia para análise das políticas educacionais é o ciclo de política com três de seus contextos, observando-se aspectos de centralização e regulação. As políticas curriculares para o ensino de línguas estrangeiras são analisadas a partir dos modelos de organização curricular e das racionalidades. A pesquisa trata, ainda, da análise dos documentos do MERCOSUL Educacional e trabalha-se com análise documental e análise de conteúdo destacando aspectoAs do ensino das línguas oficiais e formação de professores. Pela abordagem das políticas linguísticas são trabalhadas diferenças entre língua oficial, estrangeira e segunda línguas. Para dar voz a alguns dos sujeitos envolvidos no contexto da prática faz-se uso das representações sociais nas entrevistas com professores do curso de formação de professores de língua estrangeira (português e espanhol) na Universidade Federal do Rio Grande do Sul, na Universidad Nacional de Córdoba e do Setor Pedagógico da Secretaria Estadual de Educação do RS. Destaca-se a importância política das línguas do MERCOSUL e a forte presença e expansão do espanhol no âmbito brasileiro. Não há tratamento diferenciado para língua oficial, estrangeira e segunda língua nos documentos do MERCOSUL Educacional. Dentre as similitudes observadas nas políticas educacionais, destaca-se a ênfase no aspecto nacional e o pouco espaço e atenção dada às línguas. Há nos dois países legislação específica para a oferta das línguas do MERCOSUL. Nos currículos argentinos a presença do português é incipiente, com pouco reconhecimento cultural e interesse em seu estudo. No Brasil observa-se a expansão do espanhol, maior presença nos currículos escolares e também o interesse político e econômico que permeia a escolha e a introdução do espanhol nos currículos escolares, para além do MERCOSUL Educacional. Critérios organizacionais das atuais políticas curriculares para as línguas estrangeiras diferem significativamente sendo mais centralista na Argentina e mais centralista-descentralista no Brasil, onde recentes políticas mais centralizadoras para o ensino de línguas estrangeiras, no Rio Grande do Sul se contrapõem a essa tendência. Apontase para avanços no campo curricular, com experiências de integração regional e acadêmica e parcerias bilaterais; retrocessos com algumas tendências centralizadoras nos currículos; diversidade de experiências educacionais, mas inexistência de políticas educacionais articuladas, o que resulta numa “mercosulização” fragmentada das pAolíticas educacionais para o MERCOSUL.
Políticas públicas de inclusão social na América Latina: ações afirmativas no Brasil e México
Autor: MILTON LINHARES
Data: 05/01/2010
Volumes e páginas: 1vol. 489p. Tipo: Tese
Instituicao: UNIVERSIDADE DE SÃO PAULO - INTEGRAÇÃO DA AMÉRICA LATINA
Orientador: Afrânio Mendes Catani
Biblioteca Depositária: FFLCH/USP
Palavras-chave: Políticas públicas, ações afirmativas, igualdade
Área de conhecimento: EDUCAÇÃO
Banca Examinadora: Célia Maria Haas, Gladys Beatriz Barreyro, João dos Reis Silva Júnior, Ricardo Musse
Linha de Pesquisa: Sociedade, Economia e Estado Análise dos processos da formação social da América Latina focalizando as relações sociais e econômicas, o papel do Estado e as políticas públicas que marcam diferentes países.
Agência Financiadora:
Idioma: Português
Dependência administrativa: Estadual
Resumo: A presente tese de doutorado propõe-se a viabilizar um estudo comparativo entre as políticas públicas voltadas à inclusão social, particularmente, aquelas denominadas de ações afirmativas em dois países da América Latina: Brasil e México. Por meio de metodologia comparativa e adotando-se uma metodologia de cunho interdisciplinar, bem como de abordagem dos processos históricos desses países, e análise das bases de construção de suas sociedades, delimitando-se, especificamente, a presente pesquisa dessas políticas nos países Brasil e México. A investigação foca-se na situação de grupos discriminados por questões de raça e/ou etnia; e que, como consequência disso, situam-se à margem do direito social, fundamental para o pleno exercício da cidadania – a educação. Analisa-se a questão conceitual, teórica e empírica da implantação das políticas públicas de inclusão social sob a modalidade de ações afirmativas, caracterizando sua finalidade, elementos e conteúdos. Apresenta-se um breve histórico da implantação dessas políticas no contexto norte-americano, onde, aliás, essas políticas têm seu nascedouro. Analisa-sAe comparativamente a validade e a pertinência da adoção dessas políticas e a necessidade de maior permuta internacional, que tenha por objetivo a integração e o estudo comparativo das políticas públicas de ações afirmativas. O trabalho indica e propõe questões que devem ser levadas em conta na intervenção do Estado para garantir, de maneira substancial, o princípio da igualdade de oportunidades. Defende-se a tese do multiculturalismo e da justiça distributiva como fundamento das políticas públicas de ações afirmativas nos países analisados.
Usos e Apropriações dos "Sem-Telas" na rede: Um estudo comparativo sobre as condições de acesso dos jovens à Internet no Brasil e na Itália
Autor: RITA DE CASSIA SOUZA LEAL
Data: 02/01/2010
Volumes e páginas: 1vol. 269p. Tipo: Tese
Instituicao: PONTIFÍCIA UNIVERSIDADE CATÓLICA DO RIO DE JANEIRO - EDUCAÇÃO
Orientador: Maria Apparecida Campos Mamede Neves
Biblioteca Depositária: Central da PUC-Rio
Palavras-chave: Juventude, internet, divisão digital, acesso, educação
Área de conhecimento: EDUCAÇÃO
Banca Examinadora: Maria Cristina Monteiro Pereira de Carvalho, Monique Mendes Franco, Pier Cesare Rivoltella, Stella Maria Peixoto de Azevedo Pedrosa
Linha de Pesquisa: Processos Culturais, Instâncias de Socialização e a Educação Esta linha investiga a relação da educação com diferentes processos culturais e instâncias de socialização. Tematiza diversas práticas e concepções culturais e busca compreender a construção histórica e social das identidades e do conhecimento e seus usos.
Agência Financiadora: CAPES
Idioma: Português
Dependência administrativa: Particular
Resumo: A tese apresenta um estudo comparativo entre o Brasil e a Itália, no que se refere aos usos e apropriações que os jovens da população de baixa renda ou com poucas oportunidades de acesso, fazem da e na Internet. Com base nos pressupostos metodológicos da pesquisa qualitativa, a investigação visa compreender as mudanças provocadas pela inserção da rede no cotidiano desses jovens, considerando duas realidades distintas. Assim, em diálogo contínuo com os teóricos que estudam o tema, a tese apresenta e analisa discursos oficiais e midiáticos, dados estatísticos sobre os usos das TIC’s nos dois países, além das falas de coordenadores, mentores e usuários. Na delimitação do campo empírico, a tese faz um recorte na realidade italiana, elegendo o projeto ‘terza área’ desenvolvido pelo Cremit - Centro de Pesquisa da Universidade Católica do Sagrado CoraçãAo de Milão em parceria com o Instituto Escola Oriani Mazzini, voltado para a inclusão de estudantes com poucas oportunidades de acesso aos meios. Já no Brasil, o recorte recaiu sobre as LAN houses, centros pagos de acesso à Internet, por meio das falas dos estudantes do Instituto de Educação Clélia Nanci, em São Gonçalo, Rio de Janeiro, todos na condição de usuários frequentes das LANs, fenômeno que perpassa as diferentes classes sociais, mas são locais preferidos para o acesso à Internet entre a população menos favorecida. Nesse sentido, é introduzida a questão da desigualdade de acesso, da divisão digital, da construção da cidadania e da democracia, além do papel da educação nesse contexto. As contribuições significativas estão na reflexão crítica sobre a questão do acesso e nos questionamentos sobre a divisão digital, tanto no Brasil, quanto na Itália. Os resultados obtidos oferecem pistas para a articulação de projetos educativos que concebam a inclusão digital sob a ótica da inclusão social, posto que, como indicam os dados, uma não se realiza sem a outra.
Paulo Freire: Uma Ética Pedagógica Libertadora à Luz Do Contexto Histórico-Social da América Latina nas Décadas de 1960 e 1970
Autor: VALDIR BORGES
Data: 05/01/2010
Volumes e páginas: 2vol. 235p. Tipo: Tese
Instituicao: PONTIFÍCIA UNIVERSIDADE CATÓLICA DO PARANÁ - EDUCAÇÃO
Orientador: Peri Mesquida
Biblioteca Depositária: Biblioteca Central da PUCPR
Palavras-chave: Contexto histórico-social latino-americano Paulo Freire
Área de conhecimento: EDUCAÇÃO
Banca Examinadora: Cesar Romero Amaral Vieira, Lindomar Wessler Boneti, Peri Mesquida, Ricardo Tescarolo, Zelia Milléo Pavão
Linha de Pesquisa: História e Políticas da Educação Pensamento educacional brasileiro na sua relação com a história da educação e com a política educacional, em especial, para a formação de professores.
Agência Financiadora:
Idioma: Português
Dependência administrativa: Particular
Resumo: O objetivo desta pesquisa foi a reconstrução de uma ética pedagógica libertadora freireana a partir do contexto histórico-social da América Latina das décadas de 1960 e 1970. Esta meta se articula por um núcleo que é a possibilidade da construção de uma ética pedagógica libertadora em Paulo Freire, por uma base contextual, a situação histórico-social, conectada à base fundante, a própria realidade humana, concreta, vivida no Continente latino-americano das supracitadas décadas. A América Latina como base fundante do problema foi analisada, refletida, interpretada, compreendida e desvelada pelos múltiplos olhares da pedagogia, teologia e filosofia aqui surgidos e reivindicados. O contexto histórico-social é o ângulo sob o qual situamos a realidade concreta e datada do continente nas referidas décadas. A análise do referido contexto levou-nos à identificação de categorias e elementos que possibilitaram a reivindicação de uma pedagogia, teologia e filosofia “próprias”, latino-americanas, da libertação. Próprias, porque nascem na periferia do mundo do mundo, par??tem da práxis histórica de opressão das vítimas negadas na exterioridade do sistema de centro hegemônico vigente, dos oprimidos, do reverso da história. Na inter-relação da pedagogia, teologia e filosofia da libertação como horizontes e modos peculiares de análise e reflexão da América Latina nas décadas de 1960 e 1970, a partir do contexto histórico-social focalizado na sua dimensão ética pedagógica libertadora freireana, reside a originalidade e inovação dessa proposta. Neste encontro de projetos libertadores latino-americanos estão a pedagógica de Enrique Dussel com a pedagogia dialógico-problematizadora de Paulo Freire que nos permitiram, a partir da noção de exterioridade, a reconstrução de uma ética nascida do “ser-negado”, do “ser-menos”, do oprimido, por isso originária. Assim, reconstruímos uma ética pedagógica libertadora freireana, demonstrando que a redescoberta do oprimido como sujeito histórico, livre e autônomo se realiza no ato de educar entendido como atitude ética.
As associações de alunos das Escolas Normais do Brasil e de Portugal: apropriação e representação (1906-1927)
Autor: AUREA ESTEVES SERRA
Data: 02/01/2010
Volumes e páginas: 1vol. 290p. Tipo: Tese
Instituicao: UNIVERSIDADE EST. PAULISTA JÚLIO DE MESQUITA FILHO/MARILIA - EDUCAÇÃO
Orientador: ANA CLARA BORTOLETO NERY
Biblioteca Depositária: Faculdade de Filosofia e Ciências
Palavras-chave: Escola Normal, Associações, Periódicos
Área de conhecimento: CIÊNCIAS HUMANAS, HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO
Banca Examinadora: Ana Clara Bortoleto Nery, Bruno Bontempi Junior, Joaquim António de Sousa Pintassilgo, Márcia de Paula Gregório Razzini, Pedro Angelo Pagni
Linha de Pesquisa: FILOSOFIA E HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO NO BRASIL Evolução histórica da educação pública no Brasil. Teorias da hist. e historiografia da Educação Brasileira. Filosofia antiga, moderna e contemporânea; estudo da filosofia em diversas áreas e relações com a cultura geral e a pedagogia.
Agência Financiadora: CAPES - PDEE
Idioma: Português
Dependência administrativa: Estadual
Resumo: A partir da seleção de cinco periódicos (jornais e revistas) organizados por normalistas de duas Escolas Normais do Brasil e de três de Portugal, no período de 1906 a 1927, esta tese tem como objetivo compreender e analisar as associações de alunos existentes nessas escolas nesse período. São analisados os periódicos brasileiros: Excelsior, revista do Grêmio Normalista “22 de Março”, da Escola Normal de São Carlos-SP; O Estimulo, revista do Grêmio Normalista “2 de agosto”, da Escola Normal da Capital-SP; e os periódicos portugueses: O Alvorecer, quinzenário pedagógico da Escola Normal do Porto; Educação Feminina, jornal do Órgão das Normalistas de Lisboa, da Escola Normal Primária de Lisboa e Os Novos, revista da Associação dos Alunos da Escola Normal Primária de Coimbra. Trabalhando numa perspectiva comparada, o procedimento dessa análise, se centra nos dispositivos tipográficos e nos conteúdos dos artigos dos periódicos, tendo como eixo metodológico as ideias de Roger Chartier, Michel de Certeau e Carlo Ginzburg. Os resultados obtidos confirmam que esses periódicos funcionaram como dispositivo e normatização da formação de professores nas respectivas Escolas Normais através das associações de alunos. No Brasil trata-se de um projeto de formação controlado pela administração pública e em Portugal um projeto pautado no desenvolvimento do self-government.
Sujeito, Crítica e Invenção nas Poéticas de João Cabral de Melo Neto e Manoel de Barros
Autor: LUIZ HENRIQUE BARBOSA
Data: 03/01/2010
Volumes e páginas: 3vol. 141p. Tipo: Tese
Instituicao: PONTIFÍCIA UNIVERSIDADE CATÓLICA DE MINAS GERAIS - LETRAS
Orientador: Melânia Silva de Aguiar
Biblioteca Depositária: PUC MINAS
Palavras-chave: Manoel de Barros, João Cabral de Melo Neto, Metalinguagem
Área de conhecimento: LITERATURA BRASILEIRA
Banca Examinadora: Lúcia Castello Branco, Melânia Silva de Aguiar, Márcia Marques de Morais, Suely Maria de Paula e Silva Lobo, Vera Lúcia de Carvalho Casa Nova
Linha de Pesquisa: Modernidade e pós-modernidade na literatura Estudo da construtividade e da auto-referencialidade textuais com que se elaboram a narrativa, a poesia e o texto dramático da modernidade e da pós-modernidade nas literaturas de língua portuguesa.
Agência Financiadora: CAPES - PROSUP
Idioma: Português
Dependência administrativa: Particular
Resumo: Partindo da hipótese de que as poéticas de João Cabral de Melo Neto e Manoel de Barros são fortemente guiadas por um traço comum, a fanopéia, ou seja, a vertente de poesia que se expressa por meio de uma realidade visual ou visualizável, este estudo busca comparar as duas poéticas, com o objetivo de ressaltar outras possíveis semelhanças e as diferenças mais significativas entre as mesmas. Para isso foram analisados poemas das obras Gramática Expositiva do Chão, O Livro das Ignorãças, Ensaios Fotográficos e Memórias Inventadas: a Infância, de Manoel de Barros, e Pedra do Sono, O Engenheiro, Psicologia da Composição e A Educação pela Pedra, de João Cabral de Melo Neto, por encerrarem esses livros muitos dos traços que pretendemos ressaltar em nossa análise. Pôde-se constatar que os poetas não irão fazer uma simples descrição da realidade exterior. Ela será transfigurada em seu processo inventivo, que tem como base a analogia. Outro veio comum aos dois poetas é a indissociabAilidade entre poesia e crítica. Ambos os poetas irão produzir poesia crítica e textos críticos poéticos. O estudo mostra que, ao transformar a própria poesia em objeto de crítica, os poetas irão questionar a posição idealizada que o sujeito ocupa na lírica tradicional, mostrando que ele não passa de mera construção de linguagem e, por isso mesmo, pode ocupar vários lugares. Entre os pontos divergentes encontrados estão à preferência de Cabral pela regularidade formal das estrofes, em contraposição à fragmentação das estrofes de Barros, e a linguagem, sobretudo comedida usada por Cabral ao elevar o elemento prosaico ao estatuto de arte, em contraposição à linguagem por vezes escatológica de Barros para fazer o mesmo.
Remessas dos trabalhadores emigrantes e impactos econômicos: evidências para Cabo Verde
Autor: PAULINO VARELA TAVARES
Data: 11/01/2010
Volumes e páginas: 1vol. 237p. Tipo: Tese
Instituicao: UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO SUL - ECONOMIA
Orientador: Pedro Cezar Dutra Fonseca
Biblioteca Depositária: Faculdade de Ciências Econômicas
Palavras-chave: Economia dos Emigrantes, Vulnerabilidade Externa, Cabo Verde
Área de conhecimento: CRESCIMENTO E DESENVOLVIMENTO ECONÔMICO, ECONOMIA INTERNACIONAL, ECONOMIA MONETÁRIA E FISCAL
Banca Examinadora: Eugenio Lagemann, José Elesbão de Almeida, Luiz Paulo Ferreira Nogueiról
Linha de Pesquisa:
Agência Financiadora:
Idioma: Português
Dependência administrativa: Federal
Resumo: O processo de desenvolvimento da economia cabo-verdiana, historicamente, sofre com as restrições estruturais endógenas, tais como, condições naturais, já que o país é constituído por territórios insulares, chuvas irregulares e produção agrícola reduzida, restringidas condições financeiras do estado e do setor privado para investimentos em projetos estruturais de longo prazo, ausência de riquezas, exceto sol, vento e pessoas, e, por fim, a precária capacidade interna para investimento na infraestrutura e setores estratégicos, tais como, o turismo, a energia, a agricultura, a pesca, o transporte, a educação, entre outras. Apesar dessas restrições, Cabo Verde vem apresentando, desde 1990, alguns avanços econômicos, sociais e institucionais, se comparada com a maioria das economias do continente africano. Existem, no âmbito oficial, várias explicações para esse desempenho. Mas, nesta tese procuramos problematizar o desempenho da economia, a partir do setor da emigração, mais especificamente, a relação entre as Remessas dos Trabalhadores Emigrantes (RTE) e o crescimento econômico do país. Concluímos que as RTE além contribuírem para o crescimento e desenvolvimento da economia cabo-verdiana, em geral, a DiásApora Cabo-verdiana é indispensável para a construção de políticas que visam potencializar e acelerar as ações que reforçam a multiplicação dos canais de desenvolvimento no país. Por isso, é fundamental o reconhecimento político e econômico da participação dos emigrantes no desenvolvimento nacional visando não só à sustentabilidade das remessas, mas também à construção de novos arranjos institucionais que priorizem a valorização dos quadros da Diáspora e reformular as políticas de cooperação diplomática com os países anfitriões. Essas ações são importantes porque reforçam os laços da comunidade emigrada com o país de origem, potencializa o desenvolvimento de políticas de integração e proteção das respectivas comunidades, além da difusão das informações sobre as oportunidades de investimento no arquipélago. Logo, concentrar os esforços para atraírem os Investimentos Estrangeiros de Origem dos Emigrantes Cabo-verdianos (IEOECV) significa, sem dúvida, agregar e modernizar a trajetória do crescimento econômico do país.
A Formação do Educador de Artes Visuais: Um Estudo com Formadores e Professores em Formação – um Diálogo entre Brasil e Alemanha
Autor: MARCIA LENIR GERHARDT
Data: 06/01/2010
Volumes e páginas: 1vol. 552p. Tipo: Tese
Instituicao: UNIVERSIDADE DO VALE DO RIO DOS SINOS - EDUCAÇÃO
Orientador: Mari Margarete dos Santos Forster
Biblioteca Depositária: Universidade do Vale do Rio dos Sinos - UNISINOS
Palavras-chave: Formação Inicial de professores, artes visuais, educação
Área de conhecimento: EDUCAÇÃO, ENSINO-APRENDIZAGEM
Banca Examinadora: Cleoni Maria Barboza Fernandes, Mari Margarete dos Santos Forster, Maria Cecília de Araujo Rodrigues Torres, Marly Therezinha Mallmann, Rute Vivian Angelo Baquero
Linha de Pesquisa: FORMAÇÃO DE PROFESSORES, CURRÍCULO E PRÁTICAS PEDAGÓGICAS Investiga a formação inicial e continuada, o currículo e as práticas pedagógicas em diferentes tempos e espaços educativos, níveis de escolarização e modalidades de ensino.
Agência Financiadora: CAPES/PROEX/MODALIDADE II
Idioma: Português
Dependência administrativa: Particular
Resumo: Este estudo, desenvolvido na Linha de Pesquisa Formação de Professores, Saberes Docentes e Mediações Pedagógicas do PPG em Educação, da UNISINOS está fundamentado na abordagem qualitativa. Está centrado na Formação Inicial do Professor de Artes Visuais e objetivou compreender como estão sendo produzidas as concepções de arte/educação e as práticas docentes na formação inicial do professor de Artes Visuais. Indagou sobre quais as bases sustentadoras da formação inicial de professores, dos Cursos de Artes Visuais – Licenciatura Plena em Desenho e Plástica do Centro de Artes e Letras/CAL/da UFSM (Universidade Federal de Santa Maria/RS) e do Curso de Artes Visuais – Licenciatura Plena da UNI-SIEGEN (Universidade de Siegen em Siegen/Alemanha), e como repercutem na prática docente. Configurou-se como um estudo do tipo etnográfico, no qual os sujeitos ouvidos foram professores e estudantes dos cursos citados. A coleta de dados foi realizada durante o segundo semestre letivo do ano de 2008, na Alemanha e, no primeiro semestre do ano de 2009, no Brasil. Os instrumentos de pesquisa utilizados foram: o questionário discursivo, a análise documental, a observação e o diário de campo. Os referenciais teóricos básicos foram: Freire (2000, 1996, 1986), Rios (2003), Pimenta (2001, 2002), Pimentel (1999), Richter (2007) e outros que surgiram no processo do fazer investigativo. Os dados levantados proporcionaram uma maior compreensão a respeito da formação inicial do professor de Artes Visuais da UFSM e da UNI-SIEGEN. Este estudo mostrou que ambos os cursos possuem uma estrutura curricular organizada que contempla a formação do ser professor, do saber arte e do ensinar arte de forma que o professor recém formado tenha condições de atuar como “Professor de Artes Visuais”. Observou-se que na formação docente, além do currículo específico, há forte influência cultural, social e da formação básica dos envolvidos, o que repercute nas diferentes práticas pedagógicas observadas, tanto dos professores formadores como dos em formação. Na Uni-Siegen, os currículos são diferenciados para cada tipo de ensino/escola que o futuro professor irá lecionar, enquanto que na UFSM, há somente um tipo de currículo; essa diferença se destaca e influencia na constituição das concepções construídas e consequentemente na formação docente. Destacou-se a preocupação com a visão estética da Arte, como possibilidade de sensibilidade do futuro professor para o exercício da docência. Os currículos ocupam espaço privilegiado nessa direção, talvez nem sempre compreendido pelos discentes como formador para a docência. O tempo de exercício prático para a docência é sentido como reduzido pelos discentes, o que tem dificultado suas ações em sala de aula. Sinaliza-se, portanto, que há ainda, muito a ser discutido a respeito da formação do professor de Artes Visuais, da dicotomia teoria-prática, na sociedade contemporânea que vivencia mudanças contínuas, bem como, da construção de currículos que contemplem a formação de professores, nas diferentes áreas, que atuem numa perspectiva cognitivo-afetiva, capaz de desenvolver com os educandos ações/práticas humanistas, críticas e reflexivas.